准格(gé)尔旗(qí)民族中学(xué)现任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁是(shì)学(xué)校地址：准格(gé)尔旗薛家湾(wān)镇学(xué)校(xiào)性(xìng)质：公办(bàn),私立 理想三(sān)旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞(sāi)抖动区别 为盼君归(guī)来(lái) 有很(hěn)大区别的，首先积(jī)碳抖(dǒu)动，是因(yīn)为压缩(suō)比不正常，空(kōng)气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产生抖动(dòng)，但(dàn)是它四个缸喷油(yóu)点火都正常的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧(shāo)的时候不(bù)够充分就会产生抖动(dòng)，而火花塞抖动是因为某个缸工... 展(zhǎn)开(kāi)详情 元征剪式举升机排(pái)气方法 飘(piāo)雪无(wú)垠 需要排气的(de)，一般的举(jǔ)升机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗(qí)民族中学(xué)现任校长，准格(gé)尔旗民族(zú)中学(xué)搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立

准格尔(ěr)旗民族中学简介(jiè)说明(míng)文

　　准格尔旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目(mù)标(biāo)

1. 学(xué)校理念 校(xiào)长目标

　　　　学(xué)校总占(zhàn)地面(miàn)积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼(lóu)、图(tú)书(shū)实验电教(jiào)综合(hé)楼,总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治(zhì)区“普九”达标(biāo)一(yī)类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双控闭路(lù)电视教学系统(tǒng)运(yùn)用于(yú)教学,班班实现(xiàn)多媒体教学(xué),现(xiàn)代教育技术水平(píng)走(zǒu)进自(zì)治区前列,被国家教(jiào)育(yù)部命名为“农(nóng)村计(jì)算机网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市(shì)、区(qū)、国家级“优秀(xiù)教师”、“教(jiào)学(xué)能手”称(chēng)号(hào)。

　　学(xué)校现有(yǒu)教学班38个,在校学生(shēng)2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为目标,以“正(zhèng)德创(chuàng)新清伍猛、敦品励学”为(wèi)校训,加强管理,科(kē)研引路,开拓(tuò)创(chuàng)新,教育(yù)教学质量(liàng)稳(wěn)步(bù)提(tí)高。

　　先后荣获全国双(shuāng)合(hé)格“优秀家(jiā)长学校”、“群众(zhòng)体育先(xiān)进单位”、全国流动人口子女农(nóng)村留(liú)守(shǒu)儿童“示范家长学校”称(chēng)号;内蒙古自治区“现(xiàn)代教育技(jì)术优(yōu)秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初中语文(wén)整(zhěng)体改革先(xiān)进集体”称号，连(lián)续六年获全市“教学(xué)质量(liàng)先进学校”称号。

　　承(chéng)担(dān)6项(xiàng)国(guó)家级课题(tí)实验，现有德(dé)育、物理、作(zuò)文三步法3项课题(tí)成(chéng)功结题。

　　优(yōu)质(zhì)的(de)教育服务与良(liáng)好的办学(xué)质量,赢得(dé)社会的认(rèn)可与(yǔ)支持(chí),近年来得到社(shè)会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目(mù)前,全(quán)校(xiào)师(shī)生以(yǐ)激昂的斗志(zhì),同(tóng)心同德,群策(cè)群力,向(xiàng)着建(jiàn)成(chéng)自治区“校园一流、管理一流、师资一流、设(shè)备一(yī)流、质量一流”的(de)普通(tōng)初级中学目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标　　提升学校内涵 提高教(jiào)育(yù)质量 　　文 / 内(nèi)蒙(méng)古准格尔旗民族中(zhōng)学校长(zhǎng) 杨树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内(nèi)涵式(shì)发展是实践(jiàn)科学发展观的(de)必然要(yào)求，是实现可(kě)持续(xù)发展的必(bì)然选择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵式发(fā)展之路，更(gèng)新理念是(shì)前(qián)提，培养人才是根(gēn)本，提(tí)高质量是核心，科研(yán)创(chuàng)新是动力，发展教师是关(guān)键，强化管理是策略，打(dǎ)造名校(xiào)是(shì)途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创新育(yù)人(rén)模式 

　　　　新出台的(de)《国家中长(zhǎng)期教育(yù)改革和发(fā)展(zhǎn)规划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的根本要求”，“以(yǐ)学生为主体(tǐ)，以教师为(wèi)主导(dǎo)，充分发挥(huī)教师的主动(dòng)性，把促进学(xué)生成长成才作为(wèi)学校(xiào)一切工作的出发点(diǎn)和落(luò)脚点，关心每一个学生(shēng)，促进每个学生主动地、生动活泼(pō)地发展(zhǎn)；尊重教(jiào)育规律(lǜ)和学生身心发(fā)展规律，为每个(gè)学(xué)生提供适合(hé)的(de)教育，培(péi)养造(zào)就数以(yǐ)亿计的高素质劳(láo)动者、数以(yǐ)千万计的专(zhuān)门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教(jiào)育(yù)工作(zuò)者，不断更新自己的人才观和育(yù)人理念已成(chéng)为一种责(zé)任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成(chéng)才观(guān)念(niàn)，面(miàn)向全体学生，促(cù)进学生成长(zhǎng)成(chéng)才。

　　树(shù)立(lì)多元(yuán)化(huà)人才观(guān)念，尊重个人(rén)选择，鼓励(lì)个(gè)性发(fā)展，不拘一格培养(yǎng)人才。

　　树立终(zhōng)身学习观念，为(wèi)持续发(fā)展奠定基础。

　　树立系(xì)统培养观念，推进各(gè)个学段间的有机衔接，理(lǐ)论与实(shí)践紧密结(jié)合，学校(xiào)、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视活动育(yù)人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形(xíng)式和内(nèi)容。

　　注重学思结(jié)合，知行统一，使(shǐ)每(měi)一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观念，建设服务型学(xué)校(xiào)，营造良好的育人环境。

　　在全(quán)社(shè)会大力提(tí)倡(chàng)服务型政府(fǔ)和服务(wù)型机关的背景下，学校(xiào)首先(xiān)应(yīng)该把“以人为本、以(yǐ)发展为本(běn)”的(de)思(sī)想提到新的高度落(luò)实，把“为学生服务、为家长服(fú)务、为社会(huì)服务(wù)”理念转变为具(jù)体行(xíng)动，内(nèi)化为学校文化，把当前从事的工作当(dāng)做一种责任和义务，把“人类(lèi)灵(líng)魂的(de)工程(chéng)师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业定位(wèi)，只有这样，教(jiào)师的心(xīn)才(cái)能真正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树(shù)立长远(yuǎn)发展观念，教育学生养成习惯，形成能力，为(wèi)学生成为人才奠基。

　　答(dá)桥作(zuò)为基础教育工作者，我们(men)必须(xū)清醒(xǐng)地认夏朝距今多少年，夏朝距今多少年2022(rèn)识到(dào)，学校教育只能是为学生(shēng)人生(shēng)的发展奠定基础(chǔ)，书本理论知识只能是人生发展(zhǎn)的专业(yè)基础(chǔ)，学(xué)校(xiào)（特别是基础教(jiào)育(yù)阶段(duàn)）是为让学生成为未来(lái)人(rén)才(cái)做(zuò)准备、打基础的地方，我们的主要任(rèn)务是培(péi)养学生养成习(xí)惯，形(xíng)成能力，适(shì)应社会，创(chuàng)造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节(jié)要超越，向管理要质量，向科研要创(chuàng)新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管理创新势在必行，关键在于教师管理、学生管理和学校工作管理的(de)创新。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目(mù)标(biāo)”的管(guǎn)理模式，追求管理的精细(xì)化(huà)、规范化和(hé)人文化，不断(duàn)创(chuàng)新管理机制，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评价制(zhì)度(dù)，加快(kuài)推(tuī)进教师管理实现三(sān)个转变。

　　即教师管理制度由“重规(guī)范”向“重促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向“重过程(chéng)”转(zhuǎn)变(biàn)，由(yóu)“重(zhòng)形式”向“重效(xiào)果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制度要(yào)充分体现评价的过(guò)程性、发展性和激励(lì)性。

　　要(yào)明(míng)确规(guī)范制度，提升“规范”境界，引领(lǐng)教师向“没有最好、只有(yǒu)更好”的工作品位追(zhuī)求，用发展(zhǎn)的目标激励教职(zhí)员(yuán)工，摒弃“只按(àn)制度工(gōng)作”的传(chuán)统(tǒng)思(sī)维；要坚持教师发展与学(xué)生发展相(xiāng)结合、教(jiào)师发展与学校发展相结(jié)合、教师个体的全面发展与个性发展相(xiāng)结(jié)合，特(tè)别(bié)要注重优秀教师群体的(de)建设，专门制定教师团(tuán)队发展评价激(jī)励制度(dù)，使评价激励的重点聚集在教师、学生和(hé)学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学(xué)校管理更趋科学化、高效化。

　　引导和促进教师(shī)向学习(xí)型、研究型、发(fā)展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学生管(guǎn)理自主化。

　　以“引导学生(shēng)形(xíng)成正确的世界观(guān)、人生(shēng)观、价值观”为目(mù)标，构建各学段(duàn)有效衔接(jiē)的德育体系，不断提高德(dé)育工作的吸引力和(hé)感染力。

　　加(jiā)强理想信(xìn)念教育，民族精神和时(shí)代精神(shén)教育，社(shè)会主义荣辱观(guān)教(jiào)育，公民意(yì)识教育；加强心(xīn)理健(jiàn)康教育，重(zhòng)视对(duì)学生心理的疏导和沟通，要重视培(péi)养学生的(de)责任意识和安全意识。

　　把德育与(yǔ)智(zhì)育有机结合，渗透到教育教学的各个(gè)环(huán)节(jié)，贯穿于学校教育(yù)、家(jiā)庭教育和社会(huì)教育(yù)的(de)各个方面(miàn)。

　　把(bǎ)思想品德(dé)教育(yù)和行为养(yǎng)成教育有机结合起来，增强德育工作(zuò)的针对(duì)性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进(jìn)学校工作管理科(kē)学化(huà)、民(mín)主化(huà)。

　　重点抓好(hǎo)三项工作，一是明(míng)确目标，首(shǒu)先(xiān)要结合(hé)学校实(shí)际科学地定位学校(xiào)发展目标愿景，围绕(rào)学校发展目(mù)标自上而(ér)下确定各(gè)部门在各个阶段(duàn)的工作(zuò)目标，引导全(quán)体(tǐ)师生确(què)定自己的人(rén)生发展目(mù)标(biāo)和(hé)各个阶(jiē)段的发展计(jì)划，自下而(ér)上(shàng)实(shí)现(xiàn)目标的过程就是(shì)逐步实现学校整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学计划(huà)，近期规划要落实长远规划，学年计划要落实近期规划，学(xué)期计划要落实学年计划，周工作安排要落实学期工作计划(huà)；三是狠抓落(luò)实，实行教(jiào)师岗位竞聘制和领导岗位(wèi)目标管理责(zé)任制，要保(bǎo)证人人有事做，事(shì)事有(yǒu)人管，要(yào)做到工作标准有高度，过程管理有(yǒu)力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力(lì)实现四个转变，即由经验型管理向科学(xué)型管理转变；由(yóu)粗放式(shì)的(de)外延(yán)管理向精细(xì)化的内涵管(guǎn)理转变(biàn)；由事务型管理向流程式管(guǎn)理转变；由封闭式管理向开(kāi)放式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课改精神，深化(huà)教学改革(gé) 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学改革(gé)是动力。

　　深化教学改革要以课(kè)标为依据，以常(cháng)规为基石，以科研为(wèi)依(yī)托，以课(kè)堂为载(zài)体，实现“六化”，即教师素质品位化，师生交往人文化，教学设计科学(xué)化，习题训练精(jīng)炼化，课(kè)堂教学(xué)高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为(wèi)本，以(yǐ)学(xué)生的发展(zhǎn)为(wèi)本，优化教(jiào)学手段，改革教学方法(fǎ)。

　　教师进课堂(táng)要求(qiú)“六带”，即“带(dài)着微笑进课堂，带着激情(qíng)进(jìn)课(kè)堂，带(dài)着爱(ài)心进课堂(táng)，带着自信进(jìn)课堂，带着(zhe)责(zé)任进(jìn)课堂，带着反(fǎn)思进课堂(táng)”。

　　具体要明确(què)一个(gè)中(zhōng)心（即以学生为(wèi)主体），实现(xiàn)两大转变（学生自主学习，合作(zuò)学(xué)习），落实三(sān)维目标，创(chuàng)设“四多时(shí)空”（课(kè)堂给学生多一点深入思(sī)考的时间，多一点消(xiāo)化反馈和校正的时(shí)间(jiān)，多一(yī)点动手实践(jiàn)的时(shí)间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂教学的有效性，减轻(qīng)学生(shēng)过重的课业负担(dān)。

　　学校领导要经常深入课(kè)堂督(dū)查、研究和指导(dǎo)，实现课(kè)堂教(jiào)学“零(líng)距离”管理。

　　教(jiào)研组要(yào)有(yǒu)计划(huà)地(dì)组织以课堂教学为主(zhǔ)的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要优(yōu)化知(zhī)识结构，丰富社会实践，强化能(néng)力(lì)培养。

　　着力提高学生的(de)学习(xí)能力、实践能(néng)力、科技创新能力和自我管理能力，教(jiào)育学生学会(huì)知识技(jì)能(néng)，学会动手动脑，学会生存生活，学会(huì)做(zuò)事做(zuò)人(rén)，促进(jìn)学生主动适应(yīng)社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向(xiàng)。

　　建立并逐步(bù)完(wán)善能促进学生全面发展和促进(jìn)教师不(bù)断(duàn)提高的(de)评价体系，要善于发现(xiàn)和(hé)发展学生多方面的潜能，发(fā)挥评价的教育(yù)功能(néng)和激励功能(néng)，帮助学生激(jī)发兴趣，树(shù)立(lì)自信，促进学生健康成长、主动发展、全(quán)面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为主要(yào)内容。

　　学校在全面执行国(guó)家(jiā)和地方课程计划，按要求开足(zú)开齐开(kāi)好所(suǒ)有规定课程的同时(shí)，要(yào)积极开发(fā)和利用(yòng)各种课程资源(yuán)，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养学(xué)生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队(duì)伍建设，关注教师发(fā)展(zhǎn) 

　　　　教育大计(jì)，教师(shī)为本。

　　教(jiào)师能力强、水(shuǐ)平(píng)高(gāo)，学生才(cái)能(néng)健康成长，学(xué)校(xiào)才(cái)能可(kě)持续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德(dé)高尚(shàng)、业务精湛、结(jié)构合(hé)理、充满活(huó)力的(de)高素(sù)质专业化教师队伍(wǔ)，是(shì)提升学校内涵，提(tí)高(gāo)教(jiào)育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加(jiā)强教师职(zhí)业理想和职业道德教育，增强广大教师(shī)教书育人(rén)的责任感和使(shǐ)命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊(pō)名利(lì)，自尊(zūn)自律，以人格魅力和学识魅力(lì)教育感染学生，做学(xué)生健康成(chéng)长的引(yǐn)路人(rén)，良(liáng)好习(xí)惯的训练师，知识技(jì)能的奠基者。

　　要把师德建(jiàn)设摆(bǎi)在学(xué)校工作的首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师(shī)生做(zuò)到的，校长和领(lǐng)导班子成员首先必须(xū)做到，要以身作则(zé)，率(lǜ)先垂范(fàn)，这样才(cái)能(néng)引领(lǐng)全校师生(shēng)强化(huà)拼搏奉献意(yì)识、主人(rén)责任意(yì)识和行为示范意(yì)识。

　　以校本培训为平台，组织开展(zhǎn)内容丰富、形式(shì)多样的师德培训(xùn)。

　　要重视做好每年(nián)一(yī)次的师德(dé)标兵评选(xuǎn)表彰(zhāng)工作，将师德表(biǎo)现作为教师考核(hé)评价和评优聘(pìn)用的前提和重要指(zhǐ)标，采取综合措施，建立(lì)长(zhǎng)效机制。

　　　　（二(èr)）提高教师业(yè)务水平(píng)。

　　完善培养培训体系，做好培养培训(xùn)规划，努力抓好(hǎo)集体备课(kè)、校本研修(xiū)、名师育名(míng)师(shī)和(hé)校际结对帮扶(fú)等活动，优(yōu)化队伍结构，提高(gāo)教(jiào)师(shī)专业(yè)水平和教学(xué)能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以(yǐ)研(yán)促训，研训结合”的校(xiào)本研(yán)训新路子，要做到“学有所用、用有(yǒu)所思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过(guò)研修(xiū)培(péi)训、同伴互助、自(zì)学反思、课题带动等方式，培养教育(yù)教学骨干、专家(jiā)型(xíng)教(jiào)师和学科带头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意识(shí)、团队合作(zuò)意识(shí)、学(xué)习(xí)反思意识(shí)和专业成长意(yì)识(shí)。

　　　　五、形(xíng)成办学特(tè)色(sè)，打(dǎ)造品(pǐn)牌学校(xiào) 

　　　　在着力(lì)提升学校综合实力(lì)的过程中，还应注重营造物质文化(huà)氛围，提(tí)炼精神文化传(chuán)统(tǒng)，形成制度(dù)文化支柱，切(qiè)实加(jiā)强校园文化(huà)建设(shè)；注重搞(gǎo)好教育(yù)信息(xī)化建设，促进教育(yù)现代化进(jìn)程(chéng)。