准格尔旗民族中学现任(天可汗是什么意思指的是谁，天可汗正确读音rèn)校长，准格(gé)尔旗民族(zú)中学搬迁是学校地址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为(wèi)盼君归来 有很大区(qū)别的(de)，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩比(bǐ)不正常(cháng)，空气少汽油混(hùn)合气(qì)过多导致爆震不规律所以产(chǎn)生抖动，但是(shì)它四个缸喷油点火都(dōu)正(zhèng)常的(de)，积碳过(guò)多会吸收部分(fēn)汽油，在燃烧的时候(hòu)不(bù)够(gòu)充分就会产生抖动(dòng)，而火花塞(sāi)抖动是因为某(mǒu)个缸(gāng)工... 展开详情 元征(zhēng)剪式举升(shēng)机排气方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排(pái)气的，一般的举升机油缸(gāng)上(shàng)都有排气螺丝的(de)。

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准格(gé)尔旗民(mín)族中学现任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔旗民(mín)族(zú)中学搬迁

　　学(xué)校性质：公(gōng)办,私(sī)立

准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中(zhōng)学简介(jiè)说明(míng)文(wén)

　　准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中学

天可汗是什么意思指的是谁，天可汗正确读音　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标(biāo)

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学(xué)校总占地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼、图书实验(yàn)电教综合(hé)楼,总(zǒng)建(jiàn)筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治区“普九”达标一类标(biāo)准配齐(qí),校园网络系统、双(shuāng)控闭路电视教学系统运用于(yú)教(jiào)学,班班实现多媒体教学,现代(dài)教育技术水平走进自治区前列(liè),被国家教育部命名为“农村计算机网络(luò)信息站(zhàn)示(shì)范校”。

　　　　学(xué)校现有教职(zhí)工193人,其中(zhōng)专任教(jiào)师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分别获市、区(qū)、国家(jiā)级“优(yōu)秀教师(shī)”、“教(jiào)学(xué)能(néng)手”称号。

　　学校现有教学(xué)班38个(gè),在校(xiào)学生(shēng)2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四(sì)有”新人为(wèi)目(mù)标,以“正德创新清伍(wǔ)猛(měng)、敦品励学”为校训,加强管理,科(kē)研引(yǐn)路,开拓创(chuàng)新,教育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获(huò)全国(guó)双合格“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人(rén)口子(zi)女(nǚ)农村(cūn)留(liú)守儿童(tóng)“示范家长(zhǎng)学校(xiào)”称(chēng)号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集(jí)体(tǐ)”称(chēng)号，连续六年获(huò)全市(shì)“教学质量先进学(xué)校”称号。

　　承担6项国家(jiā)级(jí)课题实验，现有德育(yù)、物理(lǐ)、作文三步(bù)法3项课题成(chéng)功结题。

　　优质的教育服(fú)务与良好的办学质量,赢得社会(huì)的认可与支(zhī)持,近(jìn)年来得到(dào)社(shè)会各界捐助120多(duō)万(wàn)元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志(zhì),同(tóng)心同德,群策群力,向(xiàng)着(zhe)建(jiàn)成自(zì)治区“校园一流、管理一流、师资一流、设(shè)备一(yī)流、质量一流(liú)”的普通初级中学目标迈进(jìn)。

　　学(xué)校理念 

　　校长目(mù)标　　提升学校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中学校长(zhǎng) 杨(yáng)树(shù)清 

　　　　学校内涵式发展是(shì)实践(jiàn)科(kē)学发展观的必然要求，是实现(xiàn)可持续发展的(de)必然选择。

　　走内(nèi)涵式(shì)发展之路，更新(xīn)理念(niàn)是前(qián)提，培养人才是根本，提高质量(liàng)是(shì)核心，科研创新是动力(lì)，发展教师是关键，强化管理(lǐ)是策略，打造名校是途(tú)径。

　　　　一(yī)、更新育(yù)人(rén)理念(niàn)，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台的(de)《国家中长期(qī)教育改革和(hé)发展规划纲(gāng)要》明(míng)确指出：“育(yù)人为本是教(jiào)育工(gōng)作的(de)根本要求”，“以学生为主体，以教师(shī)为(wèi)主导，充分发挥(huī)教师的(de)主(zhǔ)动性，把促进学生成长成才(cái)作为学校一(yī)切工(gōng)作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进每(měi)个学生主动(dòng)地、生(shēng)动活泼地发展；尊重教(jiào)育规律和学生身(shēn)心发展规律，为每(měi)个学生(shēng)提供适合的教(jiào)育，培(péi)养造(zào)就数以亿计的高素质(zhì)劳天可汗是什么意思指的是谁，天可汗正确读音(láo)动者、数以千万(wàn)计的专门人(rén)才和一大批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为(wèi)一名(míng)教育(yù)工作者，不断更新自己的人(rén)才(cái)观(guān)和育人理(lǐ)念已成为一种责任(rèn)和必(bì)需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才观念，面向全(quán)体学生，促进学(xué)生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树立多元化(huà)人(rén)才观念，尊重个人选择(zé)，鼓励个性发展，不拘一(yī)格培养(yǎng)人才。

　　树立终身(shēn)学习(xí)观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树(shù)立系(xì)统培(péi)养观念(niàn)，推进各个学段间的有机衔接，理论(lùn)与实(shí)践紧密结合，学(xué)校、家庭、社(shè)会密切配合，重视活动育人与(yǔ)教学育人的有机(jī)融合，不断(duàn)丰富育人形式和内容(róng)。

　　注重学思结(jié)合，知(zhī)行统一，使每一(yī)个学生都能够(gòu)得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型服务观(guān)念，建设服务型学校，营(yíng)造良好(hǎo)的育(yù)人(rén)环境(jìng)。

　　在全社(shè)会大力提倡服务(wù)型政府和服务型机关的背景(jǐng)下(xià)，学(xué)校首先(xiān)应该把“以人为本、以发展为本”的思想(xiǎng)提到(dào)新的高度(dù)落实，把“为(wèi)学生(shēng)服务、为家(jiā)长服务、为社(shè)会服务”理念转变为(wèi)具体行动，内化为学校文(wén)化(huà)，把当前从事的(de)工作当(dāng)做(zuò)一种责(zé)任(rèn)和义务，把“人类灵(líng)魂的工程师”作为(wèi)一种崇(chóng)高的事业追(zhuī)求而不只(zhǐ)是一种(zhǒng)职(zhí)业定位，只有这样(yàng)，教师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生(shēng)养成习(xí)惯，形成能力(lì)，为学生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育工作者(zhě)，我们必须清醒地认识到，学校教育(yù)只能是(shì)为(wèi)学(xué)生(shēng)人生的发(fā)展奠定基础，书本理(lǐ)论知识(shí)只能是人(rén)生发展的(de)专业基(jī)础(chǔ)，学校（特(tè)别是基础(chǔ)教育阶段）是为让学生成为未来人才做(zuò)准备、打(dǎ)基础(chǔ)的(de)地(dì)方，我(wǒ)们的主要任务是培(péi)养学生(shēng)养(yǎng)成习惯，形(xíng)成能力，适应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节要超越，向(xiàng)管理要(yào)质量，向科研要(yào)创新”。

　　学校(xiào)要橘(jú)蚂实现内涵发展，管理创(chuàng)新势在必行，关键在于教师管理(lǐ)、学生管理和学校(xiào)工(gōng)作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模(mó)式(shì)，追求管(guǎn)理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不(bù)断创新管理机制，提高(gāo)管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作(zuò)评价制度，加快推进教(jiào)师管理实现三个(gè)转变。

　　即教(jiào)师管理制度由“重(zhòng)规范”向(xiàng)“重促进(jìn)”转变，由“重结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教(jiào)师(shī)评价制度要充分(fēn)体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明(míng)确规范制度，提(tí)升(shēng)“规范”境界，引领教(jiào)师向(xiàng)“没(méi)有最好、只有(yǒu)更好”的工作品位追求(qiú)，用发(fā)展的(de)目标激(jī)励教职员工，摒弃(qì)“只按制度工作(zuò)”的(de)传统思维；要坚持教师发(fā)展与学生发展相(xiāng)结(jié)合、教(jiào)师发展(zhǎn)与(yǔ)学校发(fā)展(zhǎn)相结合、教师个体的全面(miàn)发(fā)展(zhǎn)与(yǔ)个性(xìng)发(fā)展相结合，特(tè)别要注重优秀(xiù)教(jiào)师群体(tǐ)的(de)建(jiàn)设，专门制定教(jiào)师(shī)团队发展评(píng)价(jià)激励制度，使评价(jià)激励的(de)重点聚集在教师、学生和(hé)学校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师向学习型(xíng)、研究型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富(fù)德育内容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导(dǎo)学生形成正确(què)的世界观、人生观、价值观”为目标(biāo)，构建各学段有效衔接的德育体系(xì)，不断(duàn)提高德育工(gōng)作的吸(xī)引力和感染力。

　　加强理想信念(niàn)教育，民族精(jīng)神和时代精神教育，社会(huì)主义(yì)荣辱观(guān)教育，公(gōng)民意识教育；加(jiā)强(qiáng)心理(lǐ)健康教育，重视对学(xué)生心(xīn)理的疏(shū)导和沟通，要(yào)重(zhòng)视培养学生的责任意识和安全意识(shí)。

　　把(bǎ)德育与(yǔ)智育(yù)有机结(jié)合(hé)，渗透到(dào)教(jiào)育教(jiào)学的各个环(huán)节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会(huì)教育(yù)的各个方(fāng)面。

　　把思想品德(dé)教育和行为养成教育有(yǒu)机结合起来，增强德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发(fā)展为本(běn)，推进学校(xiào)工作管理科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工(gōng)作，一是明确目标，首先要结(jié)合学校实际(jì)科(kē)学地定(dìng)位学校发展目标愿景，围绕(rào)学(xué)校发展目标(biāo)自上而下确定各部门在各个(gè)阶段的(de)工作目标，引导(dǎo)全体(tǐ)师(shī)生确定(dìng)自己的人生发展目标和各个阶段的发(fā)展计划(huà)，自下(xià)而上实(shí)现目标的过程就(jiù)是逐步实现学校整(zhěng)体发展目(mù)标的过程。

　　二是科(kē)学(xué)计划，近期规划(huà)要(yào)落实长远规(guī)划(huà)，学(xué)年计划要落(luò)实近期规划，学期计划(huà)要落实学年计划，周工作安排要落实学期工作(zuò)计划；三是狠抓落实(shí)，实行(xíng)教(jiào)师(shī)岗位竞聘制和(hé)领导岗位(wèi)目标管理(lǐ)责任制，要保证人人有事做，事事有人管，要做到工作标准有高度，过程管理(lǐ)有力度(dù)，考(kǎo)核评价有(yǒu)尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理(lǐ)向科学型(xíng)管理转(zhuǎn)变；由粗放(fàng)式(shì)的外延管(guǎn)理向(xiàng)精(jīng)细化的内(nèi)涵(hán)管理转变；由事务型管理向流程式(shì)管理转变；由封(fēng)闭(bì)式(shì)管理向开放式、民主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三(sān)、落(luò)实课改精(jīng)神，深(shēn)化(huà)教(jiào)学(xué)改革 

　　　　提高(gāo)教育质(zhì)量，教学(xué)改革是(shì)动力。

　　深化教(jiào)学改(gǎi)革要以课标为依(yī)据(jù)，以(yǐ)常规为基石，以科研为依托，以课堂为(wèi)载体，实现“六化(huà)”，即教师素质(zhì)品(pǐn)位化，师生交(jiāo)往人文化(huà)，教学设计(jì)科学化，习题(tí)训练(liàn)精炼化，课堂教学(xué)高效(xiào)化(huà)。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教(jiào)学(xué)改革要(yào)以(yǐ)学(xué)生(shēng)为(wèi)本，以学生的发展(zhǎn)为本(běn)，优化(huà)教学手段，改(gǎi)革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即(jí)“带着(zhe)微笑进课堂，带着激情进课堂，带着(zhe)爱心进课堂(táng)，带着自信进课堂，带着责(zé)任进课堂，带着(zhe)反(fǎn)思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心（即以学(xué)生为主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习），落实三维目标，创设“四多时(shí)空”（课堂给学生多一点深入思考的时间，多一点消(xiāo)化反馈和校正的时间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会(huì)的时间），全面提高课(kè)堂教学(xué)的有效性，减轻学生过(guò)重的(de)课业负担。

　　学(xué)校领导要经常深入课堂(táng)督(dū)查(chá)、研(yán)究和指导(dǎo)，实现(xiàn)课堂(táng)教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要(yào)有计(jì)划地组织以课堂教学为主的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教(jiào)育改革要(yào)优化知识结(jié)构，丰富社会实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着(zhe)力提高学(xué)生(shēng)的学习(xí)能力、实(shí)践能力、科技创新能(néng)力和自(zì)我管理能(néng)力(lì)，教育(yù)学生学(xué)会知(zhī)识技能，学会(huì)动(dòng)手动脑(nǎo)，学会生存(cún)生活，学会做(zuò)事做人，促进(jìn)学生主(zhǔ)动(dòng)适应(yīng)社(shè)会(huì)，开(kāi)创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能促进学(xué)生全(quán)面发展和促进教师不断(duàn)提高的(de)评价体(tǐ)系(xì)，要善于(yú)发现和发展学(xué)生多方面的潜能，发挥评价的教(jiào)育功能和激励(lì)功能，帮助(zhù)学(xué)生激发兴(xīng)趣，树立(lì)自信，促进学生健(jiàn)康成长、主动发展、全(quán)面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学(xué)校在(zài)全(quán)面执(zhí)行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开好所有规定(dìng)课(kè)程的同时，要积(jī)极(jí)开发和利用各种(zhǒng)课程资源，开(kāi)发校本课程。

　　有利(lì)于培养学生(shēng)的探究精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教师(shī)能力强(qiáng)、水平高，学生才能(néng)健(jiàn)康成长，学校才能可(kě)持续发(fā)展。

　　因(yīn)此，造就一支师德高尚、业务(wù)精湛、结构合理、充(chōng)满(mǎn)活力的高素(sù)质专业化教师队伍(wǔ)，是提升(shēng)学校(xiào)内(nèi)涵，提高(gāo)教育(yù)质量(liàng)的(de)前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设(shè)。

　　要不断加强(qiáng)教(jiào)师职业理想和(hé)职业(yè)道德(dé)教(jiào)育，增强广大教师教书育(yù)人的(de)责(zé)任感和使命感。

　　引导教师要关爱(ài)学(xué)生，严谨笃学，淡(dàn)泊(pō)名(míng)利，自尊自律，以(yǐ)人格魅力(lì)和学识(shí)魅力教育感染学(xué)生，做学(xué)生(shēng)健康(kāng)成长的引路人，良好(hǎo)习惯(guàn)的训练(liàn)师，知识技能的奠基者(zhě)。

　　要(yào)把师德建设摆在学校工作的首位(wèi)，校长亲(qīn)自(zì)抓(zhuā)，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到的(de)，校长和领导班子(zi)成员首先必须做到，要以身(shēn)作则，率先(xiān)垂范，这样才能引(yǐn)领全(quán)校师生强化拼搏奉献意识、主(zhǔ)人责任(rèn)意识和行为示范意识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组织开展内(nèi)容丰富、形(xíng)式多样的师(shī)德培训。

　　要(yào)重视(shì)做好每年一次的师德标兵评选表彰工(gōng)作(zuò)，将师德表现作为(wèi)教师(shī)考核(hé)评价(jià)和(hé)评(píng)优聘(pìn)用的前(qián)提和重要(yào)指标(biāo)，采(cǎi)取综合(hé)措施，建(jiàn)立长效(xiào)机制(zhì)。

　　　　（二(èr)）提(tí)高(gāo)教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体系(xì)，做(zuò)好培养培训规划(huà)，努力抓好集体备课、校本研修(xiū)、名(míng)师育(yù)名师和校际(jì)结(jié)对帮(bāng)扶等活(huó)动(dòng)，优化队伍结构，提(tí)高教师(shī)专(zhuān)业(yè)水平和(hé)教学能力。

　　创新教师培训模(mó)式(shì)，走“以训带研，以(yǐ)研(yán)促训，研训结合”的校本研训新路子，要做(zuò)到“学有所用(yòng)、用有所思(sī)、思有所(suǒ)得”。

　　通过研(yán)修培训、同伴互(hù)助、自学反思、课(kè)题带(dài)动等方式，培养教育(yù)教学骨干(gàn)、专家(jiā)型教师和学科(kē)带头(tóu)人。

　　强化教师的竞(jìng)争进取意识、团队合作意识、学习反(fǎn)思意识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提升学(xué)校综(zōng)合实力(lì)的过程中(zhōng)，还应注(zhù)重营造物质文化氛(fēn)围，提炼(liàn)精(jīng)神文化传统，形成制度文化支柱，切实加强校园文(wén)化建设；注重(zhòng)搞(gǎo)好教育信(xìn)息化建设，促进教育现代化(huà)进(jìn)程。

　　要遵循教育规律，发挥(huī)本(běn)校优势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓励教师和学校领导班子成(chéng)员在实践(jiàn)中大胆探索，与时俱进，不断更新教育(yù)思想、教育模式和教育方法，逐步(bù)形(xíng)成一种(zhǒng)独特的、优质的、稳(wěn)定的办学风格(gé)，从整(zhěng)体上形成(chéng)特有(yǒu)的治学方(fāng)略(lüè)、办学思路(lù)和办学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓(zhuā)质量(liàng)，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要(yào)在更高(gāo)层面上重视办学理念的(de)输出(chū)与共享，扩大优质资源的辐射面和(hé)影(yǐng)响(xiǎng)力，进一步提升学校的创新能力和品牌效应，促进学(xué)校走上可(kě)持续发展的(de)良性循环(huán)轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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