准格(gé)尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学搬迁(qiān)是学校地址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动区别 为盼君归来(lái) 有很大区别(bié)的，首先积碳抖(dǒu)动，是(shì)因(yīn)为(wèi)压缩比不正(zhèng)常，空(kōng)气(qì)少汽油混合(hé)气过多导致爆震不(bù)规律(lǜ)所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是(shì)它四个缸喷(pēn)油点火(huǒ)都正常的，积碳过多(duō)会吸收(shōu)部分汽油，在燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而火花塞抖动是因为某(mǒu)个(gè)缸工(gōng)... 展开详情 元征剪式(shì)举升(shēng)机(jī)排(pái)气(qì)方法 飘(piāo)雪无垠 需要排气的，一般的举升机油缸上都有排气螺丝(sī)的。

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准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学搬迁(qiān)

　　学校(xiào)性质(zhì)：公办(bàn),私立

准格尔旗民族(zú)中学简介说明文(wén)

　　准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)

　　目录

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学办公(gōng)楼(lóu)、宿舍楼、多功(gōng)能体艺楼(lóu)、图书(shū)实验(yàn)电教综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验(yàn)仪器按自治区“普九”达(dá)标一类(lèi)标准配齐,校园网络系统、双控闭(bì)路电视教学系统运用(yòng)于教学(xué),班班实现(xiàn)多媒体教学,现代(dài)教(jiào)育技术水(shuǐ)平走进自治区前列(liè),被国家教育(yù)部命名(míng)为“农村计算机(jī)网(wǎng)络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区、国(guó)家(jiā)级“优秀教(jiào)师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学(xué)校现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中少数(shù)民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人为目标,以(yǐ)“正德创(chuàng)新清伍猛、敦(dūn)品励学(xué)”为校训,加强管(guǎn)理(lǐ),科研引路,开拓(tuò)创新,教育教学质(zhì)量稳步提高。

　　先后荣获全国(guó)双(shuāng)合格“优秀家长学(xué)校”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动人口子女农村(cūn)留守儿童“示范家长学(xué)校”称(chēng)号(hào);内蒙古(gǔ)自治(zhì)区(qū)“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中语文整体改(gǎi)革先进集体”称(chēng)号，连续(xù)六年获全市“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承担6项国家级(jí)课题实验(yàn)，现有德育(yù)、物理、作文三步法3项课题(tí)成功结题。

　　优(yōu)质的教育(yù)服务与良好的办(bàn)学质量,赢得(dé)社(shè)会的认可与(yǔ)支持,近年来得到社(shè)会各界捐助(zhù)120多万元(yuán)。

　　　　目(mù)前,全校师生以激昂的斗志,同心同德,群策群力(lì),向着建(jiàn)成自治(zhì)区“校园一流、管理一流、师资一流、设备一流、质量一流”的普通初级(jí)中学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校(xiào)长目(mù)标　　提升学校(xiào)内涵 提高教育(yù)质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学(xué)校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是实(shí)践科学发展观的(de)必(bì)然(rán)要求，是实(shí)现可(kě)持(chí)续发展(zhǎn)的必然(rán)选(xuǎn)择(zé)。

　　走(zǒu)内涵式发展之路(lù)，更新理念是前提，培养人才是根本(běn)，提高质量是核(hé)心，科研(yán)创新是(shì)动力，发展(zhǎn)教(jiào)师是(shì)关键，强(qiáng)化管理是策略(lüè)，打造名校(xiào)是途(tú)径。

　　　　一(yī)、更新育人理(lǐ)念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确(què)指出：“育人(rén)为本是教育工作的根(gēn)本要(yào)求”，“以学(xué)生(shēng)为主体，以教师为主导，充分发挥(huī)教师的(de)主动性，把促进学生成长成才作(zuò)为学校一切工作的出发点(diǎn)和落脚(jiǎo)点，关心(xīn)每(měi)一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼(pō)地发展(zhǎn)；尊重教育(yù)规律和学生身心(xīn)发(fā)展规律，为每(měi)个学生(shēng)提供适(shì)合的教育，培(péi)养造就(jiù)数以亿计的高(gāo)素质劳(láo)动者、数以千万计的专(zhuān)门人才(cái)和(hé)一(yī)大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新自(zì)己(jǐ)的人才观(guān)和育(yù)人理(lǐ)念已成为(wèi)一种责(zé)任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学(xué)生，促进学生成长成(chéng)才。

　　树(shù)立多元化人才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个性发展，不拘(jū)一(yī)格培养人才。

　　树立终身学习(xí)观念，为(wèi)持(chí)续发展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个学段(duàn)间的有机(jī)衔接，理(lǐ)论与(yǔ)实践紧密结合(hé)，学(xué)校、家庭(tíng)、社会密切配合，重(zhòng)视(shì)活动育(yù)人与(yǔ)教学育(yù)人的有机融合，不断丰富育人形式和内(nèi)容。

　　注重学(xué)思(sī)结合，知行统一，使每一个学生都(dōu)能(néng)够得到(dào)长足发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服务观(guān)念，建设服(fú)务型学校，营(yíng)造良好的育人环(huán)境。

　　在全社会大力提倡服务(wù)型政府和服务型机(jī)关的背(bèi)景下，学校首先(xiān)应该把“以人为本(běn)、以发展为本”的(de)思想(xiǎng)提到新的高度落实(shí)，把“为学生(shēng)服务、为家长服务、为社会服(fú)务(wù)”理念(niàn)转变为具体(tǐ)行动，内(nèi)化为学校文化，把当前从事的工作当(dāng)做(zuò)一种责(zé)任和义务(wù)，把“人类灵魂(hún)的工程师”作为一种崇高(gāo)的(de)事业追求而不(bù)只(zhǐ)是一种职业定位，只有这样(yàng)，教(jiào)师的心才能真(zhēn)正潜下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发(fā)展观念(niàn)，教育学生养成习惯(guàn)，形成能力，为学生成为(wèi)人才奠基(jī)。

　　答桥作为(wèi)基(jī)础教(jiào)育工作者(zhě)，我们必(bì)须(xū)清醒地认识到，学校(xiào)教育只能是为学生(shēng)人生的发展奠定(dìng)基础，书(shū)本理论知识只能是人生发展(zhǎn)的专业基础，学校（特别是基础教育阶段(duàn)）是为让学生成为未来人才做准备(bèi)、打基础的(de)地方(fāng)，我们(men)的主要(yào)任务(wù)是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会(huì)，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标(biāo)要动力(lì)，向细节(jié)要超(chāo)越，向管理要质量，向科研(yán)要(yào)创(chuàng)新”。

　　学(xué)校要橘(jú)蚂实现内涵发展，管理创新势(shì)在必行(xíng)，关键(jiàn)在于教师(shī)管理、学生(shēng)管(guǎn)理和学校工(gōng)作(zuò)管理的创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目(mù)标”的管理(lǐ)模式，追(zhuī)求(qiú)管理的精细(xì)化、规范化和人文(wén)化(huà)，不断创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作(zuò)评价制度(dù)，加快(kuài)推进教师管理实现(xiàn)三(sān)个转变。

　　即教师管理制(zhì)度由(yóu)“重规范(fàn)”向“重促进(jìn)”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向“重过(guò)程”转变，由“重形式(shì)”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分体现评价的(de)过程(chéng)性、发展性和(hé)激励性。

　　要明确规(guī)范(fàn)制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向(xiàng)“没有(yǒu)最(zuì)好、只有更好(hǎo)”的工作品(pǐn)位追(zhuī)求，用发(fā)展的目标激励教职员(yuán)工，摒弃(qì)“只(zhǐ)按制度工(gōng)作”的(de)传(chuán)统思(sī)维；要坚(jiān)持教师(shī)发展(zhǎn)与(yǔ)学生(shēng)发展相结(jié)合、教师发展(zhǎn)与学校发展相结合、教师个体的全面(miàn)发(fā)展(zhǎn)与个(gè)性发展(zhǎn)相(xiāng)结合(hé)，特(tè)别要注重优(yōu)秀教师群体的建设，专门制定教(jiào)师团队发展评(píng)价激(jī)励制度，使(shǐ)评(píng)价激励的(de)重(zhòng)点聚集在教师、学(xué)生(shēng)和学(xué)校“三赢”的(de)结合面上。

　　使学(xué)校管理更趋(qū)科学化、高(gāo)效化(huà)。

　　引导和促进教(jiào)师向学习型、研究(jiū)型、发展型(xíng)方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育(yù)形(xíng)式，丰富德育内容，推进学生管理(lǐ)自主化(huà)。

　　以“引导(dǎo)学生(shēng)形成正确(què)的世界观(guān)、人生观(guān)、价值观(guān)”为目(mù)标，构建各学段(duàn)有(yǒu)效(xiào)衔(xián)接的(de)德育体系(xì)，不断提高德育(yù)工作的(de)吸引力和感(gǎn)染(rǎn)力(lì)。

　　加强理想信念(niàn)教(jiào)育(yù)，民(mín)族精神和时(shí)代精神教育，社(shè)会主义荣辱(rǔ)观教育(yù)，公民意识教育(yù)；加强心理健康教(jiào)育，重视对学生心理的疏(shū)导和沟通(tōng)，要重视培养学生的(de)责任意识和安(ān)全(quán)意识。

　　把德育与智(zhì)育(yù)有机结合(hé)，渗透(tòu)到教育教学(xué)的各个环节，贯穿于学校(xiào)教育、家(jiā)庭(tíng)教育和(hé)社会(huì)教育的各个方面。

　　把思想品德(dé)教育(yù)和(hé)行为养(yǎng)成教育(yù)有机(jī)结合起来，增强(qiáng)德育(yù)工作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持(chí)学校发展为本，推进学校工作管理科学化、民(mín)主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是明确(què)目标，首先(xiān)要结合学校实际(jì)科学地定位学校发展目标愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学(xué)校发(fā)展(zhǎn)目标自上而下确定各部门在(zài)各(gè)个阶段的工作(zuò)目(mù)标，引(yǐn)导全体(tǐ)师生(shēng)确(què)定自己的人生(shēng)发(fā)展目标和各个阶(jiē)段的发展(zhǎn)计划，自下而上实(shí)现目标的(de)过(guò)程就(jiù)是逐(zhú)步实(shí)现学(xué)校整体发展目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规划，学年计(jì)划要落实(shí)近期规划，学(xué)期(qī)计划要落实学年计划(huà)，周工作安排要落实学(xué)期工(gōng)作计划(huà)；三是狠(hěn)抓(zhuā)落(luò)实，实行教师岗位竞聘(pìn)制和领导岗位目标管(guǎn)理责任制，要保证人人(rén)有事做，事(shì)事有(yǒu)人管(guǎn)，要做到工作(zuò)标准(zhǔn)有高度，过(guò)程(chéng)管(guǎn)理有(yǒu)力度，考核评(píng)价有尺度。

　　努力(lì)实现四个(gè)转变，即由经(jīng)验型管理向(xiàng)科(kē)学型管(guǎn)理转变；由(yóu)粗放式的外延管理向精细化的内涵(hán)管理转变；由(yóu)事务型管理向流程(chéng)式管理转变；由(yóu)封闭式管理向开放(fàng)式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实(shí)课(kè)改精(jīng)神，深化教学改革 

　　　　提(tí)高(gāo)教育(yù)质量，教学改革(gé)是(shì)动力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课标为依据，以常规为基(jī)石，以科(kē)研为依托(tuō)，以(yǐ)课堂为载体，实现“六化(huà)”，即教(jiào)师(shī)素质(zhì)品位化，师生交往(wǎng)人文化，教学设计科学化，习题训(xùn)练精炼化(huà)，课(kè)堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要(yào)以学生为本，以学(xué)生的发展为本，优化教(jiào)学(xué)手段，改革教学方(fāng)法(fǎ)。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激(jī)情(qíng)进课堂，带着爱(ài)心进(jìn)课堂，带着自信进课堂，带(dài)着责任进课(kè)堂(táng)，带着反(fǎn)思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要明(míng)确一个中心（即(jí)以(yǐ)学生为主体），实现两大转变（学生自主学习，合(hé)作学习），落实三维目标，创设“四多时空(kōng)”（课堂(táng)给(gěi)学生多一(yī)点(diǎn)深入(rù)思考的时间，多一点消化(huà)反馈和校(xiào)正的(de)时间，多(duō)一点动(dòng)手实践的时间，多一点(diǎn)了解社(shè)会的时间），全面提高课(kè)堂(táng)教学的有效性，减(jiǎn)轻(qīng)学(xué)生过重的课业负(fù)担。

　　学校领导要(yào)经常(cháng)深入课堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂教学“零(líng)距离(lí)”管理。

　　教(jiào)研组要有计划地(dì)组织以课堂教学为主的(de)评(píng)课(kè)活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富(fù)社会实践，强化(huà)能(néng)力培养。

　　着力(lì)提高学生(shēng)的(de)学(xué)习能力、实践能力(lì)、科技创新能力和自(zì)我(wǒ)管理能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑(nǎo)，学会生存生活，学会做事做人，促进学生(shēng)主动适应社会，开创(chuàng)美(měi)好(hǎo)未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建立(lì)并(bìng)逐步完善能促进学生(shēng)全面发展和促进教师不断提(tí)高的评(píng)价体系，要善于发现(xiàn)和发展学生(shēng)多方面的(de)潜能，发(fā)挥(huī)评价的教育功能和激励功(gōng)能，帮助(zhù)学(xué)生(shēng)激发兴(xīng)趣(qù)，树立自信(xìn)，促进(jìn)学生健(jiàn)康(kāng)成长、主(zhǔ)动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为主要内容(róng)。

　　学(xué)校在全面执行国家和(hé)地方课程(chéng)计划，按(àn)要求开足(zú)开齐开好所有规定课程的同时(shí)，要(yào)积极开发(fā)和利用各种课程资(zī)源，开发校本课程。

　　有利(lì)于培养学(xué)生的探究精神和创(chuàng)新意(yì)识。

　　　　四(sì)、强化(huà)队(duì)伍建设(shè)，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能(néng)健康成(chéng)长，学(xué)校才(cái)能可持续发展。

　　因此，造(zào)就一支(zhī)师(shī)德高(gāo)尚、业(yè)务精(jīng)湛、结构合理、充(chōng)满活力的高素(sù)质专(zhuān)业化教师队(duì)伍，是提升(shēng)学校(xiào)内涵，提高教(jiào)育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教(jiào)师职业理想和职(zhí)业道德教育，增强(qiáng)广(guǎng)大(dà)教师(shī)教(jiào)书育(yù)人(rén)的责任感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊自(zì)律，以人格魅力和学识魅力教育(yù)感染学生(shēng)，做(zuò)学生(shēng)健康成长(zhǎng)的引路人(rén)，良好(hǎo)习惯(guàn)的训练师，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要把师德建(jiàn)设(shè)摆在学校工作的首位(wèi)，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到的，校长(zhǎng)和(hé)领导班(bān)子成员(yuán)首先(xiān)必(bì)须做到，要(yào)以身(shēn)作则，率先垂范，这样(yàng)才能引领(lǐng)全校师生强(qiáng)化拼搏奉献意识(shí)、主人责任意识(shí)和(hé)行为示范意(yì)识。

　　以校(xiào)本培(péi)训(xùn)为平台，组织开展内容(róng)丰(fēng)富、形式多样的师德培训。

　　要(yào)重视做好每(měi)年(nián)一(yī)次的师德标兵评选表彰工作，将师德表现作(zuò)为教师(shī)考核(hé)评(píng)价(jià)和评(píng)优聘(pìn)用的前提(tí)和重要(yào)指(zhǐ)标(biāo)，采取综合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提(tí)高教(jiào)师业务水(shuǐ)平。

　　完(wán)善培(péi)养培训体系，做(zuò)好培(péi)养(yǎng)培训(xùn)规划，努力抓好集体(tǐ)备课(kè)、校本研修、名(míng)师(shī)育名(míng)师(shī)和校际(jì)结对帮(bāng)扶(fú)等活(huó)动，优(yōu)化队(duì)伍结构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新(xīn)教(jiào)师培训模式，走“以训带(dài)研，以研促训，研训结合(hé)”的校本研(yán)训(xùn)新路(lù)子，要做到“学有所用、用有所思(sī)、思有所得”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴互(hù)助(zhù)、自(zì)学(xué)反(fǎn)思(sī)、课题带动等(děng)方式，培养教育教(jiào)学骨(gǔ)干、专家型(xíng)教师(shī)和(hé)学科(kē)带头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取意识、团队合作意识(shí)、学习反思意(yì)识和专业(yè)成长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造品(pǐn)牌学校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提(tí)升学(xué)校综合(hé)实(shí)力的过程(chéng)中，还应注重(zhòng)营造(zào)物质(zhì)文化氛围，提(tí)炼精神文(wén)化传统，形成制度文(wén)化(huà)支柱，切实(shí)加强校园文化建设；注重搞好教(jiào)育信(xìn)息化建(jiàn)设(shè)，促进(jìn)教育现代化(huà)进程。

　　要遵循教(jiào)育(yù)规律，发(fā)挥(huī)本(běn)校优势，选中突破口(kǒu)，以点带(dài)面，整(zhěng)体(tǐ)优化，形成特(tè)色(sè)。

　　要创造(zào)有利条(tiáo)件，鼓励教师和学(xué)校领导班子(zi)成员在实(shí)践中大胆(dǎn)探索(suǒ)，与时俱(jù)进，不(bù)断更(gèng)新(xīn)教育思想、教(jiào)育模式(shì)和教(jiào)育(yù)方法，逐步形(xíng)成(chéng)一种独特的、优(yōu)质的、稳定的办学风(fēng)格，从(cóng)整体(tǐ)上(shàng)形(xíng)成特有的治学方(fāng)略(lüè)、办学(xué)思路和办(bàn)学理念(niàn)。

　　要倡导(dǎo)教育家办学，育名师，抓质(zhì)量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在(zài)更高(gāo)层面(miàn)上重视办学理念的(de)输(shū)出与(yǔ)共(gòng)享，扩大优质资源的辐射面(miàn)和影响力，进一(yī)步提升学校的(de)创(chuàng)新能力(lì)和(hé)品牌效应，促(cù)进学校走(zǒu)上可(kě)持续发展(zhǎn)的良性循环轨道。

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• 2 

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• 3 

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• 4 

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