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　　全因(yīn)素速写。

　　说实(shí)话没怎(zěn)么听过，因(yīn)为全因素也可以理解成写实的意(yì)思，但是速(sù)写本身(shēn)讲究快(kuài)速(sù)记录，怎么会写(xiě)实呢。

　　所(suǒ)以我(wǒ)猜(cāi)题主你的(de)意思应该是那种明暗速写吧。

　　当然也有可(kě)能是我孤陋寡闻啦(la)。

什么是全因(yīn)素素描

　　全因素素描是相对结构素描来讲的，一(yī)般结(jié)构(gòu)素(sù)描(miáo)是(shì)不考虑光影的，所以不算(suàn)全部因(yīn)素都考虑。

　　西欧的素描一般从结构入手，比(bǐ)如文艺复兴的达芬奇，虽然画面上有(yǒu)黑(hēi)白调子，却是从结构(gòu)入手来表现(xiàn)的(de)，更突(tū)出的还有丢勒等(děng)人，而之后东(dōng)欧的俄罗(luó)斯的列宾美院强调全(quán)因素(sù)也就是相对强调光与影(yǐng)。

　　现在一般我们如果强(qiáng)调(diào)全(quán)因素素(sù)描就是强调画的(de)时候(hòu)带上背(bèi)景(jǐng)。

　　把(bǎ)对象连(lián)同(tóng)周围环境的关系一起表(biǎo)现出(chū)来。

　　扩展(zhǎn)资料(liào)：

　　注(zhù)意(yì)事项

　　1、缺(quē)乏(fá)整体(tǐ)美感

　　这(zhè)是(shì)不少初学者和考(kǎo)生共同的毛(máo)病，由于(yú)他们(men)缺乏长期性的(de)作业(yè)训练，在考(kǎo)试中不能在整体观念的指导下全面推进，往往是急于求成，在缺乏对整体效果的(de)把握(wò)下一味死抠局部，造(zào)成局(jú)部相互之间关系无法很好(hǎo)地衔接。

　　让整(zhěng)体的美感(gǎn)不能(néng)更好的体(tǐ)现出(chū)来，局部(bù)的构造已经(jīng)很突出(chū)了，而其他地方做的不(bù)足，这样的一幅画，怎(zěn)么能得到好评(píng)呢？

　　一幅画的整(zhěng)体是由若干(gàn)伏(fú)兄(xiōng)亏个局部组(zǔ)成的，没有(yǒu)局部的(de)一幅(fú)画是(shì)不(bù)真(zhēn)实的(de)；然而，一幅(fú)画(huà)只有局部，没(méi)有整体，就算再(zài)精彩、再(zài)深入(rù)也是毫无意义的。

　　素描的目的，不光是练就一手“好活”，而更重要的是培养一种(zhǒng)艺术思维的“意境”和如何观察(chá)事物的“想法”。

　　离开了这两点，素描练习也就失(shī)去了它的本质(zhì)意义。

　　既然整体(tǐ)是关(guān)系到(dào)一幅素(sù)描(miáo)画(huà)的成败，那么(me)局部(bù)与局部(bù)、局部与整体的关系就显得十(shí)分重要。

　　如何解决这种关系，就要靠(kào)比较的方(fāng)法，比较(jiào)色(sè)调的深浅，比(bǐ)例的长短(duǎn)、宽窄、大(dà)小，比透(tòu)视关系的远与近、虚与实。

　　根据这种比较，画出来的作品，才(cái)是客观(guān)对象真实存在的(de)一面(miàn)。

　　2、敏锐感加强

　　世上所有的人，没(méi)有绝对相同的面孔，即缺神使是双胞胎也不例外，他(tā)（她(tā)）们(men)也都有别人(rén)不易察觉的差异(yì)。

　　素描训练的(de)根本任(rèn)务是，捕捉对象的特(tè)征和独具个性的差(chà)异，但是(shì)在素描写生的过程中，常常看到有的学生不管画谁，不管对象的长相(xiāng)如(rú)何(hé)，气(qì)质怎样，都画得像一个人，模特(tè)儿似乎成了摆设，成了他(tā)们胡编乱造的参照(zhào)物(wù)。

　　这里有(yǒu)初学(xué)时期老师指(zhǐ)导上(shàng)的失误，还有(yǒu)考生(shēng)自己(jǐ)认识上的误区。

　　有的考生(shēng)错误地(dì)认为：模特儿像不像(xiàng)没有(yǒu)关系，只要(yào)画(huà)面效果好(hǎo)就行，反正评分(fēn)的老师也不知模特儿(ér)什么样。

　　像不像确实不是衡量一张(zhāng)素描作品优劣的(de)标准之(zhī)一，但它却能检验一个学生对事物所具备的敏感性(xìng)和表现能力。

　　如果(guǒ)一个学生(shēng)长时间脱离对象去(qù)感受，去编造所谓的画面效果和废弃对客(kè)观对象感知能(néng)力的训(xùn)练，那么(me)他就(jiù)有可能造(zào)成感知(zhī)能(néng)力的退化，失去(qù)一个艺术家(jiā)所应(yīng)有的敏感性(xìng)。

　　具体到素描(miáo)写(xiě)生中的表现就是(shì)千人一面。

　　这是(shì)因为作为一(yī)个画(huà)家重要条件的(de)眼(yǎn)睛已经退化了。

　　无疑(yí)，这样(yàng)的试(shì)卷是(shì)无(wú)法得到高(gāo)分的。

　　而(ér)这些毛病一旦形(xíng)成就很(hěn)难纠正。

　　所以学(xué)生们要(yào)特别注意老师讲到的每一个细节。

　　3、画面把握不好

　　在(zài)最(zuì)后画面(miàn)调(diào)整时，最(zuì)容易出(chū)现画(huà)面灰、效果对比不(bù)强烈和(hé)画面(miàn)锁(suǒ)碎的(de)问题。

　　为什么会出现这些问(wèn)题(tí)呢？这是因为画面(miàn)的黑、白、灰层次缺乏完整统一的对比和变化规律,画面的(de)层(céng)次(cì)就(jiù)不清晰，画面的效尘含果(guǒ)就不响亮，至于(yú)哪一种(zhǒng)成分多点，哪一种成(chéng)分少点，都要给你的感受而定。

　　自身的关系是非常重大的，但不管怎样的意映卿卿如晤什么意思，意映卿卿如晤读音比例关系，三大(dà)基本色(sè)调都(dōu)不应缺少(shǎo)其中的一个。

　　造成(chéng)画(huà)面灰(huī)的原(yuán)因很多。

　　比如模特(tè)意映卿卿如晤什么意思，意映卿卿如晤读音儿的(de)面(miàn)部大部分都处在亮部里，于是(shì)，画面上基本都是亮和灰的色(sè)调；如果处理不当，很容易(yì)造(zào)成画面灰。

　　这时，就体(tǐ)现深灰的作用，尽量拉开深灰(意映卿卿如晤什么意思，意映卿卿如晤读音huī)和浅灰(huī)的距离，使之保(bǎo)持画(huà)面的(de)层次感。

　　还有一种情况：模特儿的皮肤比较深，黑和深灰色(sè)调占其(qí)面部(bù)的(de)大(dà)部分面(miàn)积，而浅灰(huī)和亮面所占的面积很少。

　　处理(lǐ)不好也容易造成画(huà)面灰暗、沉闷(mèn)，影响作业成绩。

　　对此，考生应主(zhǔ)动减少中间色调的深度，提高画面(miàn)（脸(liǎn)部）的(de)亮度，保持画(huà)面的层次感。

　　写生的过程当中，在整体尊(zūn)重客观对象的前提下，允许对局部的色(sè)调(diào)进行调整、或减弱(ruò)、或(huò)加强的艺术(shù)处理(lǐ)。

　　素描写(xiě)生的对象(xiàng)，或明或暗，或强或弱，或虚或实(shí)，都有(yǒu)着(zhe)它的规律和秩(zhì)序(xù)。

　　写生时如果打乱(luàn)了这种客(kè)观(guān)秩序，就会出现零乱琐碎，因而(ér)影(yǐng)响画面(miàn)的整体(tǐ)感。

　　还有(yǒu)一种情况，每个局(jú)部都画得很(hěn)好很完整，但局部和局部之间没有联系，互不统属(shǔ)，互不相让，像一盘散(sàn)沙。

　　一个物(wù)体在(zài)一个(gè)固(gù)定光源(yuán)的照射下(xià)，必然会出现强弱、远近和虚实的物象。

　　因(yīn)而就产生了物象主次关系(xì)———秩(zhì)序感。

　　把握不好，这样的一幅作品(pǐn)也不能(néng)说是一幅好的作品的！

　　4、在素描的练(liàn)习过(guò)程中，素描(miáo)必(bì)须着重光线、物体的关系，笔(bǐ)触的描绘(huì)手(shǒu)法，将(jiāng)自己眼睛所观察到的形体，具体而(ér)微的呈现出(chū)来。

　　所(suǒ)以，素描需培养自(zì)己(jǐ)的观(guān)察力。

　　另外，素描也可(kě)以解(jiě)释为(wèi)“存在”与“绘画”之(zhī)间一切的努力，亦(yì)即所谓(wèi)“绘画(huà)之描(miáo)写力”。

　　例如(rú)，描绘桌上的静物，除(chú)了可以发现静(jìng)物上不同(tóng)的色彩外，亦可(kě)发现放在桌上的(de)安全感，和背景间的协调性，这些存(cún)在的形、色、线条(tiáo)、明暗，质感(gǎn)，量(liàng)感、存在感、空间(jiān)、动态……等等(děng)复杂的因素，互相(xiāng)交织(zhī)，构(gòu)成一个美的秩序。

　　绘画就是要将那些自然的秩序(xù)，导换(huàn)成美的、入画的秩序，这(zhè)也是素描的意义(yì)和目的。

　　素描是绘画的基础(chǔ),是最能(néng)体现人的绘(huì)画水平的画种。

　　因此(cǐ)，在学习中要踏踏实实，持之以衡，不可浮躁

　　参考资料来源：百度(dù)百科(kē)-素描

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